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【汇总】员工是“股东”需参与管理 潜江教育培训

来源:http://www.jzdnpx.com/news/37.html 时间:2017-06-12

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【汇总】员工是“股东”需参与管理 潜江教育培训

很多学校,由于管理模式的差异,导致不少基层教师员工和领导层产生巨大隔阂,甚至矛盾,遇见校长不惜会“躲着走”,而正是这种巨大的身份悬殊差异,让很多培训机构的管理运营步履维艰,难以做到真正的“上行下效”……

我认为,要想改变这种情况,就需要管理者从自身做起,真正做到走基层,对待事物问题达到真正的走心。

走心:“微服私访体恤民情”

想要了解员工的真实诉求,就必须亲临现场。遥想当年康熙爷为了接地气还要搞微服私访体恤民情呢。只在办公室看看材料、听听汇报、发发邮件是无法真正了解员工的心声的。一个接地气的领导要深入基层员工,不是走马观花的假把式,而是真正的、全面的、深层次的走进员工的世界。

听不到员工的心声,是无法了解到企业缺乏什么,哪里做的不到位,该如何改进的。如果想做个接地气地领导,从今天起,试着了解学校前台的接待工作做得如何;市场部的主管为什么上礼拜训斥部门员工了;这周的报表数据很难看是因为哪方面有所欠缺;新来的同事为什么不到一个礼拜就离职了。

知人善用:靠实力说话

一个接地气的领导必然是一个开明的领导,在人才选育方面,不拘泥于背景、年龄、性别,而是根据其能力、经验来决定他的升迁。过去的“黄马褂”那一套已经不再受用,这是必须靠实力说话的年代。

同时,一个接地气的领导也不会阻碍身边的那些反对声音,他们知道虚心听取那些有用的声音,因为他们明白企业的发展兴旺不是靠自己一个人的力量就可以的,而是要取“百家之力量”。

文化:轻松愉悦有爱

一个公司的企业文化最能反映现状,一个接地气的企业文化下面才能产生一个接地气的领导,“军事化”管理那一套已经是过去式,上班不是准点打卡的任务模式,而是一个轻松愉悦有爱的模式。

具体可以反映在公平公正的价值理念、公正的价值评价体系和用人标准,价值评价不能以企业家个人为核心,老板不能是唯一的裁判,更不能完全依赖个人好恶。

员工是“股东”需参与管理

让员工参与到管理中来,而不是一味的执行,让他们有主人翁意识,明白,自己是企业中的一员,重要的一份子,找到属于自己的归属感和责任感。一个接地气的领导要懂得什么时候该授权,什么时候该放权。

通俗点来说,员工加盟企业就意味着他以个体拥有的才能入股企业,他是企业特殊的“股东”,不断提升员工作为“股东”的,管理参与度员工,员工是“股东”需参与管理必然有利于企业管理目标达成和企业价值创造。

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说到“素养”总觉得特别的宽泛,让人一时摸不到头脑。究竟素养是什么?素养和我们口中经常提起的素质教育又有这怎样的关系呢?学生最需要的六大核心素养是什么?下文将会为大家详细解答。

学生发展核心素养的内涵是什么?

  学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

  核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现;是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养;其发展是一个持续终身的过程,可教可学,最初在家庭和学校中培养,随后在一生中不断完善。  

  

中国学生发展核心素养主要包括哪些指标?

  中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养,具体细化为国家认同等18个基本要点。

  六大素养之间相互联系、互相补充、相互促进,在不同情境中整体发挥作用。

  

开展核心素养研究遵循的基本原则是什么?

  主要遵循三个原则:坚持科学性、注重时代性、强化民族性。

  

学生发展核心素养与素质教育的关系是什么?

  素质教育主要是相对于应试教育而言的,重在转变教育目标指向,从单纯强调应试应考转向更加关注培养全面健康发展的人。

  核心素养是对素质教育内涵的具体阐述,可以使新时期素质教育目标更加清晰,内涵更加丰富,也更加具有指导性和可操作性 。

  

学生发展核心素养与学生综合素质评价的关系是什么?

  综合素质是对学生发展的整体要求,关注学生不同素养的协调发展。学生发展核心素养是对学生综合素质具体的、系统化的描述。

  一方面,研究学生发展核心素养,有助于全面把握综合素质的具体内涵,科学确定综合素质评价的指标;另一方面,综合素质评价结果可以反映学股东生潜江教育培训核心素养发展的状况和水平。

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